薛发根4

一堂充满智慧的语文课——薛法根老师教《螳螂捕蝉》
作者:佚名    转贴自:转载    点击数:1804


一堂充满智慧的语文课——薛法根老师教《螳螂捕蝉》


 


薛法根老师是江苏省特级教师。他在上《螳螂捕蝉》第二课时,大气而不失精细,轻松而富有智慧,令人耳目一新,又颇多启迪。


     一、重组课文,构建板块


     语文教学,要以学生实践为主,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。笔者以为,落实这一点的关键是对教材的重组。教材上的每一篇课文,都应该根据学生情况,或大胆取舍,或切换段落,或从课外补充……在课文基础上设计简明流畅的教学流程,使学生能主动、充分、自由而有创意地学习。而不是一概从头到尾,每篇课文都细细给学生梳理一回


     《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事,讲的是春秋战国时期,吴王决定攻打楚国并下令不准别人来劝阻,这时一位少年巧妙地用螳螂捕蝉的故事劝说吴王,使他打消了攻打楚国的念头。薛法根老师教《螳螂捕蝉》并没有循规蹈矩逐段教学,而是从学生阅读心理出发,根据教材本身特点,大胆地重组教学内容,一节课就那么几个教学环节,十分简洁,却又针针见血,把教学重难点一落实解决:(1)默写四组词语(分别是:蝉悠闲 自由自在;螳螂 拱着身子 举起前爪;黄雀 伸长脖子 正要啄食;侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准),然后听老师讲螳螂捕蝉的故事并进行复述,最好能用上默写的几组词语;)完整地读课文,引导学生联系上下文理解恍然大悟的意思,学生质疑后讨论一个问题:那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事?由此感悟到少年是智劝;(3)课文表演,先练读对话,再每个人就当时情境写台词,两位学生上台做吴王少年,其他人做导演。整个课堂教学环节安排新颖独特,虽然改变了课文的,但以发展语言理解和运用能力为主线,科学合理地安排了听、说、读、写、思等语文实践活动,特别是匠心独具地把朗读、感悟、想像、复述等整合成几个生动活泼的综合的板块,使学生在层次分明的实践中得到了全面的训练和整体的发展,真正地达到了以简驭繁、以一当十、事半功倍的效果。


     二、训练思维,培育智慧


     薛法根老师一向重视思维训练,他认为现在的语文教学有一个问题就是让学生记忆知识,而忽视了让学生运用知识去探究未知的世界,忽视了学生质疑问题的探究精神的培养,问号的消失标志着智慧火花的熄灭。的确,不但是语文教学,现在的中小学教学普遍存在重知识传授轻智慧培育的问题。有知识不等于有智慧。一个人可能学富五车,但他不一定是智慧之人,因为他完全可能千万次地重复人家的思想,自己却不善思考,不去探究,更不会发明创造。在今天的背景下谈发展学生思维的问题,首先要考虑让谁提问,这牵涉到谁是教学的主体,第二考虑的是问题的多少和价值。问题过多,对时间固定的课来说,就意味着学生疲于应付,就意味着学生仍无法主宰自己的命运、如果一堂课就只有那么几个问题,而且都有思考价值,我们认为,即使由教师提出,也完全可以使学生活跃起来。


     薛老师在上《螳螂捕蝉》时,不是简单地读、读、读,不是机械地记课文语言,而是非常注意激活学生思维,让学生生活在思考的世界里。整节课,薛老师只提了一个半问题。一个问题是在学生创造性地复述螳螂捕蝉的故事,接着又熟读课文后,薛老师问:故事的结尾说吴王恍然大悟,这恍然大悟怎么理解?显然,这个问题需回顾全文、整体把握方能解决。请看学生的交流情况:


     生:吴王从这个故事一下子想到了自己要攻打楚国的事。他明白了自己就像那蝉和螳螂、黄雀一样,只顾眼前的利益,而没想到攻打楚国所隐伏的祸患。


     师:(鼓励地)这里用逗号,请讲下去。


     生:如果其他诸国乘虚而入,后果将不堪设想。


师:(接话)国破家亡啊!


     生:吴王明白了大臣们的劝说是有道理的,心里一定很后悔,就自己打消了攻打楚国的念头。我觉得吴王还是一个明君。


     师:明白事理、改正错误的大王还是个好大王嘛!(众笑)


     接下去就是那半个问题,为什么说是半个问题呢?因为是薛老师先让学生自己质疑,学生提出的两个问题也不算容易,但都指向吴王,薛老师在此基础上更上一层楼,提出了一个更有价值的问题,引学生走进那位少年的世界,这样的让学生跳一跳摘桃子显然在挑战学生的智慧。请看实录:


     师:学到这儿,你还有什么问题?


     生:少年所讲的事在生活中发生的可能性很小,吴王怎么就相信了呢?


     生:吴王没有听大臣们的劝告,为什么会听那个少年的话?


     师:这两个问题提得都很有道理。但是只要认真读读课文的第三小节和最后两段话,你就会明白的。老师现在想到一个问题:那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事呢?


     生:吴王已经下了死命令,谁再劝说就杀谁。少年在大庭广众之下讲这个故事,用意就是劝说吴王,吴王一定不会听的。


     生:那样做会使吴王觉得很没面子,一生气反而会把少年杀掉的。


     生:如果在大臣们面前讲这个故事,吴王一定不会相信这个故事是真的,以为是少年编出来的,就不会想到故事中的道理。


     生:那少年在花园里一连站了三天,为的就是等吴王。少年装出打鸟的样子,是让吴王相信(螳螂铺蝉)这件事是真的不起疑心。这样,少年就可以通过讲这个故事,让吴王自己明白其中的道理。


     师:少年表面上是讲故事,实际上是一


     生:暗劝吴王不要攻打楚国。


     生:暗示攻打楚国隐伏的祸患。


     师:所以,少年的劝与大臣的劝有一点不同。如果说大臣们的动是直劝力劝的话,少年的劝称得上是——


     生:(纷纷抢答)智劝、巧劝。


     师:一个好主意要想成功,还得选择一个适当的环境、恰当的时机,这就是计谋。我们可以看出这少年有勇有谋,充满智慧。


     只有读书,没有问题,这是目前语文课堂教学改革当中暴露出的一大问题。矫枉难免过正,凡事过了头就会走向反面。前苏联教育家苏霍姆林斯基对此早有告诫:真正的学校应当是一个积极思考的王国。”“让孩子生活在思考的世界里——这才是应当在学生面前展示的生活中的最美好的事物。


     三、发展语言,注重创造


     在阅读教学中如何指导学生学习语言,读熟是前提,离开这个,勿谈语言的发展。所以薛老师是很重视学生把课文读熟、读好的。读熟还只是学习语言的第一层次,准确来讲还不到位。薛老师在以下两个方面值得我们学习借鉴:


     一是依据课本的语言发展学生的语言。课文无非是个例子,当然也是学习语言的例子。完全跳开书本去学习语言,往往是低效的,螳螂捕蝉是一个经典故事,很有文化含量,因此让学生在自然而然间能复述这个故事,借此发展学生语言,也是一举多得的好事。只不过薛老师做得了无痕迹,铺设的台阶很适合学生走上去,而且还能别出新


意,有所创造。他先通过默写四组词语,暗暗帮助学生记螳螂捕蝉这个故事的梗概,然后联系这四组词语,教师边示范讲述螳螂捕蝉,黄雀在后的故事,要求学生边听边记。学生再根据四组词语和挂图复述故事,最后才是指名复述故事。实践证明,几位学生的复述不但准确、流畅,而且有创新,如把蝉高高在上,悠闲地叫着,自由自在地喝着露水说成了蝉趴在高高的枝干上,悠闲地唱着歌,自由自在地吮吸着甘露,显得更为生动。


     二是让学生创造性地弥补课文空白。好的文章像书法,有时密不透风,有时又疏可走马,疏可走马处自然可以让学生根据课文语境动动笔。比如课文写这位少年为了劝说吴王,拿着弹弓一连在王宫花园里转了三个早晨才觅得机会,碰到吴王。花园里此时是怎样一番景象呢?薛老师就让学生以写台词的形式补一补,在学生表演时做旁白用,结果学生写有目的,十分成功。这里不妨抄录一位学生的练笔:清晨,朝霞映红了吴王花园。郁郁葱葱的树木、五颜六色的鲜花都被镀上了一层金黄色。几只黄雀躲在树丛里欢快地鸣叫着。这时,一位手拿弹弓的少年,正在花园的小路上徘徊。他不时地朝吴王的寝宫东张西望,似乎在等什么人,却又装出一副专心打鸟的样子。露水沾湿了他的衣裳,他也浑然不知。这时


     ……(学生开始上场表演。)


     四、用语活泼,充满欢乐


     教师的课堂用语非常重要,它跟学生学习的积极性、学习的效果等都紧密联系。在共性之外,特级教师在课堂用语上又有个性,薛老师的教学用语轻松幽默,他的语文课充满笑声,所以有人曾以教得轻松,学得扎实来形容他的教学艺术。


     我们不妨来欣赏一下他的某些课堂用语:


     在学生默写完四组词语后,薛老师说:同学们听写得很认真,老师奖励大家一组词。此时,学生都开心地笑了。其实第五组词语:不堪设想、隐伏着祸患、恍然大悟本来也要默写,只是薛老师这么一强调,学生紧


张的情绪马上得以缓解。本该默写,现在成了奖励,奖励是虚的,实是体现老师的育人之道:听写得认真,才有奖励,才能多默写一些。


     在学生复述螳螂捕蝉的故事时,薛老师表扬那位用上了唱歌、吮吸甘露的学生,说:看来,你很有文学细胞多么形象有活力的评价!多么有激励作用的评价!当第二位学生发生口误黄雀伸长脖子……却不知道有个侍奉吴王的少年正站在它身后……”时,薛老师没有否定和生硬批评,而是以能站在黄雀背后的是超人这样儿童化的语言巧妙地启迪学生。


     在学生成功表演后,薛老师又真诚地说:看了你们的表演,我想中国电影拿奥斯卡金奖的日子真的不远了!既是在肯定学生正确理解了课文,准确地把握了人物形象,又饱含真情,寄予厚望,颇为煽情,轻松的话语,实在又很深刻!


     精彩的有智慧的语文课,不在于教师讲授无数个知识点,而在于学生提出更多的为什么;不在于教师运用什么方法,而在于学生是否在学习过程中有大量的参与和自由表达的机会;不在于设计的课堂有无其基础型、拓展型或研究型之分,而在于学生是否对所学的东西感兴趣,通过学习产生强烈的好奇心和探究欲;不在于学生从课本中接受了多少,而在于他们质疑和评判了多少,在于他们是否展开想像的翅膀,拓展广阔的心灵,在于学生对自己的发展是否有足够的自信。


薛法根:苏教版第五册《第八次》课堂教学实录


 


师:同学们预习课文了吗?


 生:(齐)预习了。


师:你们都预习了些什么呀?


生:我读了三遍课文。


师:你是个自觉的孩子。


 生:我读了五遍课文。


师:(惊讶地)真的吗?那你可真是个勤奋的好学生啊!


生:我还想了想课文的内容。


师:看,仅仅读是不够的。(赞许地)你是个会思考的孩子!


 生:我查了字典。


师:哦?


生:我查到了苏格兰是英国的。


师:是英国的一部分,其他还有英格兰、北爱尔兰。你能查阅工具书,是个会学习的孩子!


师:既然同学们都预习了课文,下面这组词语谁会读?(出示:抵抗侵略、失败、失去信心、蜘蛛结网、终于、感动极了、四处奔走、招集、动员、成功)


 生:(读词语,其中招集读成了“zhàojí”


师:10个词语你能读对9个,真了不起!那一个没有读正确呢?请你仔细听别人读,看能不能发现?谁来读?


 生:(全都读正确了)


 师:你预习得非常认真,都读对了!祝贺你!(对第一个学生)你发现了吗


生:(摇头)


 师:没听出来是正常的,听出来的(生抢话:是不正常的。众大笑)是超常的!谁听出来了?


 生:我听出来了,他把招集读成了“zhàojí”


 师:(夸奖地)你的耳朵是超常的!(众笑)其实,“zhàojí”也是一个词语,写作召集,意思和招集相近。你能从这两个字上发现这两个词语意思的差异吗?


生:招集是招呼到一起来;召集是号召到一起来。


师:你真聪明,通过组词的方式来解说。现在,你(指第一个学生)会读了吗?生:(读正确了)


师:现在能全部读正确的举手。(生全部举手)那我们一起读一读。


生:(齐读)


师:现在请同学们自由地大声朗读课文。边读边注意课文的内容,要做个有心人。生:(自由地朗读课文)


师:同学们,读了课文,再看看这些词语,你能简要讲述一下课文的主要内容吗?先看着这几组词语,练习说一说。


生:(练习讲述课文的主要内容)


 师:谁愿意来讲述?


 生:布鲁斯王子带领军队抵抗侵略军,打了七次仗都失败了,他失去了信心。他看到一只蜘蛛结网,蜘蛛一连结了七次也没有成功,第八次才成功。布鲁斯王子感动极了,四处奔走,招集军队,动员人民,第八次抵抗终于成功了。


师:你的记性真好,几乎将课文背出来了。几乎将课文背出来将课文背出来哪个更了不起?


 生:将课文背出来。因为几乎将课文背出来实际上是还没有背出来,快要背出来了。


 师:对呀!那你说布鲁斯王子是不是失去了信心?


生:(恍然大悟)是几乎失去了信心,但还没有完全失去信心。


 师:所以,几乎这个词语是不可省略的!


 生:我有一个补充。可以这样说:布鲁斯王子看到蜘蛛结网,受到启发。这样更加好!


 师:受到启发这个词语用得好!谢谢你!你是个聪明的孩子!谁还愿意来讲?生:布鲁斯王子带领军队抵抗外国侵略军,但一连七次都失败了,他几乎失去了信心。无意中,他看到一只蜘蛛经过了八次努力才结成一张网,深受感动和启发,带领人民和军队进行了第八次抵抗,终于获得了成功。


师:他有一句话概括得很简要?


 生:无意中,他看到一只蜘蛛经过了八次努力才结成一张网,深受感动和启发。师:对!一用经过了八次努力就更加简洁明了了。现在会讲述的同学请举手。生:(纷纷举手)


 师:想讲吗?(生齐答:想!)不过,现在就不讲了。(众笑)


 师:不过,为了奖励同学们,我想给大家讲个故事。(生齐欢呼)


 师:不过,(众又笑)先请同学们一定要看着这组词语听,边听边记。行吗?(出示:正在结网、丝断了、网破了、重新扯起细丝、再次结网、并不灰心、从头干起、终于)


 师:一只蜘蛛正在结网。忽然,一阵大风吹来,丝断了,网破了。蜘蛛重新扯起细丝再次结网,又被风吹断了。就这样结了断,断了结,一连结了七次都没有结成。可蜘蛛并不灰心,照样从头干起,这一次它终于结成了一张网。谁能根据这组词语,自己来讲这个故事?


 生:一只蜘蛛正在结网。突然,有一阵大风吹来,丝断了,网破了。蜘蛛就重新扯起丝,再次结网,又被大风吹断了。就这样结了断,断了结,这一次它终于结成了一张网。


 生:(纷纷举手)错了,错了。


 师:哪里错了?


 生:蜘蛛一连结了七次都没有成功。他说漏了。


师:是漏了,不是错了!


 生:漏了就错了。


 师:是吗?


 生:如果没有说它一连结了七次都没有结成,就是说蜘蛛第二次就把网结成了。意思完全不一样了。(众掌声)


 师:真的耶!(众笑)漏了关键的,就错啦!


生:他还漏了可蜘蛛并不灰心,照样从头干起这一句。这一句也是关键的!


师:是吗?


生:正是因为蜘蛛并不灰心,所以它才能获得第八次成功。


 师:是吗?获得第八次成功?


 生:是获得了第八次的成功。


师:一共获得几次成功?


生:第八次。(众笑)


 生:是一次。是在第八次获得的成功。


师:这样说就对了!所以你应该这样说:正是因为蜘蛛并不灰心,所以它才能在第八次获得了成功。


师:现在,请你根据同学们的建议,再练习讲一次,相信你这次能获得成功。


 生:(讲得很完整,但不流畅)


师:满意吗?


生:不满意。


 师:想再试一次吗?


 生:想!


师:好!只要你有信心,你就还有机会!再讲一次!如果这次不行,你还有下一次!老师期待你的成功!


生:(很激动。讲得特别好。)(掌声)


 师:看!这就是你努力的结果!听到这掌声,你有什么感想吗?


 生:谢谢!


师:除了谢谢,你还有更好的感想吗?


生:只要努力就能讲好。


 师:改一个字,让我们大家都能从中获得启发!


 生:只有努力才能讲好。(众笑)


师:不说行吗?


生:只有努力才能成功。(掌声)


 生:只要努力就能获得成功。


师:还没有讲好的同学,你能讲好吗?


 生:一只蜘蛛正在结网。一阵大风吹来,丝断了,网破了。蜘蛛重新扯起丝来织网,又一次被风吹断了。就这样断了结,结了断,一连结了七次都没有结成。可是蜘蛛并不灰心,继续织网。这一次,它终于织成了一张完整的网。


师:你讲的很流利。可惜有一个小遗憾,谁听出来了?


生:应该是织了断,断了织,不是断了结,结了断


师:这两个句子意思一样吗?


生:一样!


师:再仔细辨一辨,意思一样吗?给你的感觉一样吗?


生:(茫然的样子)


师:如果有人一连打了好几败仗,他这样对你说:我屡败屡战!你还会让他去战斗吗?


生:会!因为他很勇敢,虽然失败了还要去战斗。


师:假如他对你说:我屡战屡败。你还会让他去战斗吗?


生:不会,因为这个人总是打败仗,已经没有希望了。


师:对呀!那么课文中织了断,断了织断了结,结了断一样吗?


生:不一样!织了断,断了织就说明这只蜘蛛并没有灰心,很顽强!


师:读书就是要这样品味着读。这样读,你才能读出滋味来!现在再来练习一下,要品味着练!


生:(很投入地练习讲故事)


师:同学们,只要我们努力练习,这个故事一定能讲好。不过,现在不讲了。(众笑)


师:你现在对这个故事,对这只蜘蛛,又什么样的感想?


 生:我感觉到这是一只不灰心的蜘蛛。


 生:这只蜘蛛有坚持不懈的精神。


师:动物身上也有让人类敬佩的精神!你有一个智慧的头脑!


生:我想到了李白……


 师:蜘蛛与李白也有关系?


生:李白看到一位老奶奶在磨一个铁棒,知道了一个道理,就是只要功夫深,铁棒磨成针。(众赞叹,掌声)


师:蜘蛛结网的精神与铁杵磨针的精神是一样的,那就是坚持不懈,就是功夫深


生:就是永远不放弃!


 生:也就是永远不失去信心。


 师:对啊!只要你心中保留着那一份信心,你就一定能获得最后的成功!


师:蜘蛛结网,这是一个很普通的生活现象。或许你看到了,也不会在意,更不会有什么启发。而对于布鲁斯王子来说,就不一般了。他——(出示课文句子:布鲁斯感动极了。他猛地跳起来,喊道:我也要干第八次!)谁来读?


 生:(很投入地朗读)


师:我还没有感受到布鲁斯的感动


生:(再读,突出了感动


师:我还没有听出布鲁斯的信心!


 生:(再读,强调了也要干第八次


师:我想看到布鲁斯在喊的时候,是什么表情?做了什么表示?


 生:(再读,表情激动、握紧拳头)


 师:这才叫有感情朗读!你经过了四次努力,才有了感情!辛苦吗?


生:不辛苦。


师:是吗?


 生:辛苦也值得!(众大笑)


师:那我们一起来辛苦一下!(生齐读)


师:布鲁斯是这样说的,他是怎样做的呢?


生:(自由朗读课文最后一个自然段)


师:(提示)注意这段话中的四处奔走、招集、动员、抵抗、激烈、终于,体会一下这些词语的含义,你再来读,感觉就不一样了。


生:(练习朗读,略)


师:假如你就是布鲁斯王子,现在要动员你的军队和人民起来与你一起抵抗外国侵略者。你会怎样动员他们?想一想:他们与你一样一连失败了七次,也几乎失去了信心啊!你该怎样说服他们?怎样激励他们?怎样振奋他们?请你拿起笔,写一份简短有力的动员书。可以这样开头:苏格兰的父老乡亲们、亲爱的同胞们:………


生:(写动员书)


师:谁愿意来发布自己的动员书?注意,其他同学认真听,假如你就是苏格兰的人民,你听了这位王子的动员,会愿意参加抵抗吗?如果愿意,在他读完之后,举手欢呼。不愿意参加就(生插话:就吹口哨、喝倒彩)(众笑),默默不语就行了,给人家王子留点面子吧。(众大笑)


生:苏格兰的父老乡亲们、亲爱的同胞们:我在山上的磨房里看到一只蜘蛛,它一连结了七次网都失败了,但是这只蜘蛛并不灰心,顽强地织着网,第八次终于成功了。战友们(众笑),我们也失败了七次,但是我们不还有第八次吗?我们不必灰心,更不能丧气!说不定,第八次我们就能成功,获得胜利呢!来啊,为了胜利,冲啊!(众大笑)


师:激情澎湃!你们参加吗?


生:(纷纷举手欢呼:参加!参加!)


师:祝贺你,布鲁斯王子!你赢得了人民的信任!去吧!(众大笑)


生:苏格兰的父老乡亲们、亲爱的同胞们:我在山上看到一只蜘蛛结网,一连结了七次都没有成功,但它并不灰心,终于在第八次结成了一张网。这是一只坚持不懈的蜘蛛,我们都要像这只蜘蛛一样。如果你们像蜘蛛一样勇敢,我们会重重奖赏你们的。(众大笑)


师:你们会去战斗吗?


生:不去!谁稀罕你的钱啊!


 师:啊!没有钱是不能的,但钱也不是万能的!看来你这样动员,只能光杆司令啦!(众笑)


生:父老乡亲们、同胞们:苏格兰在经受侵略,苏格兰在经受磨难,苏格兰在哭泣、在流血啊!(师插话:以情动人,高!)(众笑)虽然我们一连失败了七次,但那算得什么?你知道吗,就连小小的蜘蛛都能坚持不懈,第八次结成了一张网。难道我们连一只蜘蛛都不如吗?(师插话:以理服人,妙!)我们一定能像蜘蛛一样,获得第八次抵抗的胜利!勇敢的苏格兰人,拿起你的武器,跟我前进吧!(掌声)(师插话:身先士卒,鼓舞人心!算我一个!)(众大笑)


生:苏格兰的父老乡亲们、亲爱的同胞们:我们失败了七次,但并不表示我们永远失败了。(师插话:很有哲理!)你看,那只小小的蜘蛛,最终还是战胜了大风,在第八次结成了一张完整的网。我们难道不如这只蜘蛛吗?面对侵略军,我们缺少的不是枪弹,不是战士,而是坚持不懈的精神!(掌声)只要我们干第八次,就一定能取得最后的胜利!(师:插话:假如第八次不成功呢?)不成功,便成仁!(众大笑)(师:你都牺牲啦?你应该还有第九次!第九次不成功……)我们还有第十次!第十一次!不成功誓不罢休!(师:这样好象太野蛮了,可以改成:不成功就……)誓不回家!(师:这样才是好男儿!)来吧,战士们,同胞们,胜利属于苏格兰!(掌声)


师:掌声已经说明了一切!你将来一定能成为一个伟大的领袖!(众笑)


 生:…………


师:在人生的道路上,当我们遇到挫折、困难的时候,我们要记得:失败是暂时的,挫折是难免的。只要我们心中留存着那份信心,鼓起奋进的勇气,坚持不懈,就一定能拨开云雾,看到光明,看到成功!祝愿我们每一个同学!下课。


 


 

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