薛发根5

薛法根《孟母教子》教学设计一



薛法根《孟母教子》教学设计一
课前谈话:

  你们知道我叫什么名字吗?你们喜欢,你们还知道什么情况?

  (老师们都很崇拜你)你们要了解我,再喜欢我比较好?你们还有什么问题?想知道你有多大了?你们猜猜呢?
40岁,差不多了,看看我这张脸,猜猜看!你在哪个学校?这个问题问得不太好,问完整一些!
  点评:老师的课听了三次,每次都能够给予我们很多启发,上课前他和学生这段交流,让我再次感受到他自然清新的教学风格。真像和他一样教语文,相信他的学生也是很幸福的。

  一、谈话导入

  
1.今天我一起来学习一篇课文,声音要好听些
  (
1)指名读《孟母教子》
  (
2)这是一个多音字,你们怎么读这个音呢?
  (
3)学生说这是一个动词,就读第四声
  (
4)你们怎么知道的?
  (
5)你是个天才;你很会学习;
  (
6)这是孟母教子,在三字经中也有这样的文字,养不教父之过
  (
7)我们说一个教育孩子很有办法,可以说是教子有方
  (
8)今天我们学习的课文就是孟母教子,她有方法吗?

  
2.看了这个题目,你们能问些什么呢?
  (
1)学生问:孟母用了什么办法?孟母为什么要教育自己的孩子?孟母有没有教育成功自己的孩子?这个子是谁?(老师先进行点评,再选择有价值的问题进行板书)
 
 (2)要读懂这篇课文读懂并不难,只要理解相应的词语的意思,就明白了,三个问题就可以读懂了。


3.课文预习了吗?这些词语会读了吗?
  (1)指名读(师:这个小朋友已经自己学已经把生字词读正确了,我们用一个什么样的词语来夸奖她,天资聪颖,听了大家的表扬你有什么感觉?)
  都会读吗?我们一起来读读(学生齐读)
  (2)小朋友们读得非常认真,这些词语读好了,但是大家未必都理解,有什么好办法呢?(查字典和放到课文中去,一边读一边想想这些词语在课文当中是什么意思?如果想不明白,就在上面打一个问号,一起读读课文,老师看看谁读得认真)
  (3)学生自由读课文(教师巡视)
  (4)老师发现同学们都读得非常流利,课外一定读了很多遍吧,下面请同学听老师读一遍课文,停停老师是怎么样读的,特别是你不懂的文字,听听老师的语气,体会体会,好吗?
  (5)教师范读课文(抑扬顿挫地朗读课文)学生鼓掌
  点评:
  目的很明确引导学生掌握正确地读书方法,感受文章的重点词语的内在含义,加深对于词语的印象和理解。
  (6)谢谢同学们的鼓励,请大家再读一遍,看看能不能和老师一样地读书,或者比老师读得还要好
  (7)学生读课文
  3.商讨问题
  (1)再来回顾问题?首先来看看这个问题,为什么要教育自己的孩子?
  学生说,教师:是啊,一个天资聪颖,老师和父母都很喜欢他,但是孟柯面对这些,他是怎么想的呢?(师生交流)
  文章有一个比喻,像小鸟……”他希望可以自己可以和小鸟一样自由自在地玩,你们觉得自己像一只小鸟吗?(师生交流)这说明你们是一个愿意学习,但是小孟柯在得到长辈的表扬后,自己心里觉得已经不需要学习,有点沾沾自喜,所以他不再勤奋了,不再刻苦了。
  这是他的母亲想到了什么?(师生交流)小孟柯将来骄傲起来了,母亲会……(像你这样说,将来一定会成为一个非常合格的母亲、父亲)完蛋了,完蛋了,(你这个母亲真是太可怜了…………(不但是孟柯要后悔,连父母都要后悔的)……如果小孟柯现在就这样,将来我们怎么办?(可怜天下父母心,)
  为了小孟柯的成长,他的母亲天天吃不好,睡不着,这叫做(学生说:忧心忡忡),所以她母亲要(学生说:教子)。请大家齐读文章第一节,一遍读还要读出词语其中的味道。
  孟母终于想出了一个办法,终于”……这里有一个词语叫终于,你们能从这个词语体会到什么?(想了很多办法……很关心孟柯……
  她到底想了什么办法,请大家自己读读下面的三个自然段,找找答案。
  学生读课文。
  师生交流(同学们读得非常投入,你知道孟母想了一个什么办法?)
  学生准备读课文,薛老师打断学生,不要你读课文,只要方法。学生说是登山看外公射箭。师:很好,外公的箭法非常好,可以用两次词语来概括,一个是……一个是……。谁来读给大家听听,读出他的箭法高明。
  指名读,师:这就就叫百发百中,这里有两个词语,叫百发百中。学生说:应声倒地和无一逃脱。
  说的很好,注意这里的嗖嗖嗖,用的是什么符号?逗号!为什么是逗号?如果改成顿号呢?(学生说)老师带着学生体会慢条斯理,这是一种很悠闲,不慌不忙的。这是百发百中,我们一起读读这段话。